一個(gè)人認(rèn)識(shí)的高低取決于看問題的深度和廣度，事物是復(fù)雜的，所以當(dāng)我們遇到復(fù)雜問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過觀察，研究具體現(xiàn)象和規(guī)律而窺察到隱含在事物表面現(xiàn)象之下和事物內(nèi)在規(guī)律之中的精神價(jià)值，從而完成自己的專業(yè)化發(fā)展，提高自己的生命質(zhì)量。

“德高為師，學(xué)高為范”，作為教育工作者，我們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、方法論時(shí)刻都會(huì)被學(xué)生感知，都在影響著他們。有時(shí)，一個(gè)教師不經(jīng)意的一言或一行，會(huì)影響學(xué)生的一生，會(huì)讓人終身受益無窮。比如，老師早來晚走、加班加點(diǎn)，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)得失，默默無聞，埋頭工作，無私奉獻(xiàn)，這種敬業(yè)精神隨時(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，要比說教深刻得多。

在每一個(gè)人求學(xué)的過程中，誰都會(huì)遇到一些讓人終身難忘的老師，他們不僅學(xué)識(shí)淵博，更重要的是在治學(xué)和為人上給我們產(chǎn)生了良好的影響。

如今知識(shí)更迭的速度越來越快，光靠講授課本上的東西已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，更何況課堂上的知識(shí)不可能永遠(yuǎn)伴隨著學(xué)生一生。除了教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)外，更為重要的是要用教師自身人格的力量在無形中影響學(xué)生。身教重于言傳，教師一個(gè)良好的習(xí)慣不經(jīng)意間可能會(huì)影響學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間甚至一生的選擇。

教師的教學(xué)能力、認(rèn)知水平會(huì)有高低的差別，但對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和責(zé)任心卻應(yīng)該是一樣的。只有對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)、對(duì)學(xué)生心存愛心的教師，才能真正體會(huì)職業(yè)的幸福感，也才能得到學(xué)生的敬愛和尊敬。

一個(gè)教師的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、方法論這 “三觀一論”若不正確，便會(huì)有相應(yīng)的錯(cuò)誤言行，而錯(cuò)誤的言行折射出的是錯(cuò)誤品行，錯(cuò)誤的品行會(huì)建構(gòu)不良人格，而老師的不良人格又會(huì)默默影響學(xué)生，使學(xué)生形成不良人格。因此這樣的老師，根本談不上專業(yè)化發(fā)展。

由此可知，作為學(xué)生 “精神教父”的老師，個(gè)人的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、觀念、言行對(duì)學(xué)生的品行的形成影響是多么大。

教師的人格應(yīng)是學(xué)生的一面旗幟，專業(yè)知識(shí)更是如此，如果專業(yè)知識(shí)不行，也談不上旗幟。比如， 教英語的說著一口蹩腳的英語，無論如何談不上旗幟。

總之教師只有知識(shí)豐富，認(rèn)識(shí)深刻，思想深邃，才從可能認(rèn)識(shí)上成為學(xué)生的一面旗幟，才有可能走上專業(yè)化發(fā)展道路和專業(yè)成長(zhǎng)。